V nedávném průzkumu provedeném mezi 1000 středoškolskými studenty vyšlo najevo, že ohromující dvě třetiny z nich používají nástroje AI k dokončení svých domácích úkolů. Ještě znepokojivější je skutečnost, že jeden z 10 učitelů přiznává, že nemá žádný způsob, jak zjistit, zda studenti používali pomoc AI. Tato zjištění vrhají světlo na prevalenci AI ve vzdělávání a její dopad na studenty i učitele. Tento příběh zkoumá výsledky průzkumu, ponoří se do výhod a výzev AI ve třídě a zkoumá pohledy studentů i učitelů na tento vyvíjející se trend.

Postoj studentů k integraci nástrojů umělé inteligence pro vzdělávací účely

Průzkum zdůrazňuje, že 67 procent dotázaných studentů středních škol ve Spojeném království se otevřeně přiznalo k používání nástrojů umělé inteligence, jako jsou chatboti jako ChatGPT, k psaní esejů nebo plnění úkolů. Přijetí umělé inteligence mezi studenty není omezeno na konkrétní předměty, ale rozšiřuje se na různé akademické úkoly. Například 42 procent studentů uvedlo, že umělou inteligenci používají k řešení matematických problémů, zatímco 41 procent ji použilo k psaní anglických esejů. Umělá inteligence byla také použita pro překlady cizích jazyků (25 procent), tvorbu poezie (24 procent) a pomoc s fyzikou (20 procent).

Jedním z nejvýznamnějších zjištění je, že 68 procent studentů věří, že umělá inteligence pozitivně ovlivnila jejich známky a studijní výsledky. Nástroje umělé inteligence poskytují studentům účinnou a přesnou pomoc a umožňují jim řešit složité úkoly a dosahovat lepších výsledků. Mnoho studentů má pocit, že jim umělá inteligence umožňuje ušetřit čas a zlepšit produktivitu, což vede k lepšímu akademickému výkonu. Je však důležité poznamenat, že někteří studenti pociťují pocit viny (38 procent) a obavy (36 procent) z toho, že by mohli přijít o skutečné příležitosti k učení přílišným spoléháním se na umělou inteligenci.

Jak učitelé vnímají vliv AI na vzdělávání

Z pohledu učitelů průzkum odhaluje smíšené vnímání používání umělé inteligence studenty. Zatímco dvě třetiny učitelů (66 procent) se domnívají, že pravidelně dostávají práci, která byla napsána nebo s pomocí umělé inteligence, devět procent připouští, že nemají prostředky, jak rozlišit mezi obsahem vytvořeným umělou inteligencí a prací studentů. Tento nedostatek povědomí mezi pedagogy vyvolává otázky o účinnosti současných monitorovacích systémů a potenciálu akademické nepoctivosti.

Je zajímavé, že 56 procent učitelů se domnívá, že řádné školení v AI je pro pedagogy zásadní, aby plně pochopili její schopnosti. Někteří učitelé dokonce uznávají, že jejich studenti mají o AI více znalostí než oni. To zdůrazňuje potřebu příležitostí k profesnímu rozvoji, které učitelům umožní porozumět umělé inteligenci a jejím důsledkům ve vzdělávacím kontextu.

Učitelé vyjádřili obavy z dopadu umělé inteligence na proces učení a vzdělávací systém jako celek. Zatímco 48 procent učitelů se domnívá, že vyloučení umělé inteligence z vyučování může bránit pokroku studentů a technologické gramotnosti, 35 procent se obává, že přílišné spoléhání na umělou inteligenci by mohlo podkopat skutečné zážitky z učení. Někteří učitelé obhajují předpisy, které by řídily používání umělé inteligence ve vzdělávání, přičemž 41 procent požaduje řádnou regulaci a 31 procent zdůrazňuje potřebu vládního zásahu.

Mel Parker, vzdělávací technolog společnosti RM Technology a bývalý ředitel školy, řekl:

Tento výzkum ukazuje, že umělá inteligence je ve třídě již naprostá – ale její dopady se teprve začínají projevovat. Generativní nástroje umělé inteligence, jako je ChatGPT, mají velký potenciál, pokud jsou správně regulovány ve školách, a lze je použít k vytvoření inkluzivnějšího vzdělávacího prostředí pro studenty. Ale skutečný dopad bude mít čas, který umělá inteligence může učitelům ušetřit.

Mel Parker

Zajištění spravedlivého učení

Všudypřítomné používání umělé inteligence mezi středoškolskými studenty k plnění domácích úkolů je významným trendem s výhodami i výzvami. Studenti hlásí lepší akademický výkon díky efektivitě a přesnosti poskytované nástroji AI. Převládají obavy z promeškaných vzdělávacích příležitostí a potenciální akademické nepoctivosti. Učitelé na druhé straně vykazují řadu pohledů, přičemž někteří obhajují integraci umělé inteligence do osnov, zatímco jiní vyjadřují obavy a volají po předpisech a školení.

Vpřed je nezbytné najít rovnováhu mezi využitím výhod umělé inteligence a zajištěním toho, aby se studenti aktivně zapojili do smysluplných vzdělávacích zkušeností. Vzdělávací instituce by měly poskytovat odpovídající školení a podporu učitelům, aby se mohli efektivně orientovat v používání nástrojů umělé inteligence. Rovněž je třeba vytvořit regulační rámce, které zajistí etické používání umělé inteligence a udrží akademickou integritu. To zahrnuje pokyny týkající se odpovědnosti studentů, odhalování plagiátorství a transparentního zveřejňování pomoci AI. Podporou přístupu založeného na spolupráci mezi pedagogy, tvůrci politik a vývojáři technologií můžeme utvářet vzdělávací prostředí, kde umělá inteligence slouží jako cenný nástroj, který rozšiřuje učení studentů a zároveň zachovává podstatu skutečného intelektuálního růstu.